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Dual Language


An important curricular initiative that Lamar launched in 2017 is our adoption of a two-way dual language model of bilingual education.  


A two-way bilingual educational program brings English-dominant and Spanish-dominant students together for instruction in both languages. Approximately half the class is Spanish-dominant while the other half is English-dominant. The goal for both groups of students is to become bilingual (able to speak in both languages) and biliterate (able to read and write in both languages). Moreover, the goal is to help all students develop an appreciation for different cultures. The dual language model directly aligns with our Cultural Competence goal.

Lamar implements an 80/20 dual language model. Spanish and English-dominant students learn in the same classroom, initially learning primarily in Spanish and then gradually increasing English instruction over time. The following chart describes the percentage of instruction provided in each language by grade level.

Grade

Spanish Instruction

English Instruction

K and 1

80

20

2

70

30

3

70

30

4

60

40

5

50

50

6

50

50

It is essential for teachers and parents to maintain the fidelity of the model to ensure students are not transitioned too early. That said, each student group is unique and diverse. Teachers have some discretion to shift their language of instruction away from the stated percentages if a case can be made that it is the right language choice for the students in the group. Moreover, the PDS Advisory Committee, the governing body for Lamar, will continually assess the effectiveness of the 80/20 model.

The table below describes the gradual phase-in process for implementing the two-way dual language program.

Year

Late-exit transitional

Dual two-way

General education

17-18

1st, 2nd, 3rd, 4th, 5th, 6th

kinder  

PK-6

18-19

2nd, 3rd, 4th, 5th, 6th

kinder,1st   

PK-6

19-20

3rd, 4th, 5th, 6th

kinder,1st, 2nd,  

PK-6

20-21

4th, 5th, 6th

kinder,1st, 2nd, 3rd,

PK-6

21-22

5th, 6th

kinder,1st, 2nd, 3rd, 4th

PK-6

22-23

6th

kinder,1st, 2nd, 3rd, 4th, 5th

PK-6

23-24

no classes

kinder,1st, 2nd, 3rd, 4th, 5th, 6th

PK-6

Phase-In of Dual Language Model

Over a period of six years, all dual language classrooms will reflect the two-way model rather than the late-exit transitional program. Remaining general education rooms will continue to learn in English.     


Programa de Doble Sendero o Lenguaje Dual

Una iniciativa curricular importante que Lamar comenzó en el 2017 es la adopción de un modelo de educación bilingue de doble sendero o lenguaje dual

Un programa de educación bilingue de doble sendero o lenguaje dual junta a estudiantes que hablan Inglés como su idioma dominante y a los que hablan Español como idioma dominante para que se les enseñe en ambos lenguajes. Aproximadamente la mitad de la clase habla predominantemente Español mientras la otra mitad habla predominantemente Inglés. La meta para ambos grupos de estudiantes es que sean bilingues (la capacidad de hablar en ambos lenguajes) y biletrados (la capacidad de leer y escribir en ambos lenguajes). Además, la meta es ayudar a que todos los estudiantes desarrollen un aprecio por culturas diferentes. El modelo de doble sendero o lenguaje dual está directamente alineado con nuestra meta de Competencia Cultural.

Lamar implementó un modelo de doble sendero o lenguaje dual de 80/20. Los estudiantes que predominantemente hablan Español y los que predominantemente hablan Inglés inicialmente aprenden en Español en el mismo salón y gradualmente incrementan la enseñanza en Inglés. La siguiente gráfica describe el porcentaje de la enseñanza que se hace en cada lenguaje según el grado o nivel.  



Grado

Instrucción en Español

Instrucción en Inglés

K y 1

80

20

2

70

30

3

70

30

4

60

40

5

50

50

6

50

50


Es esencial que los padres y maestros/as mantengan fidelidad hacia el modelo para asegurar que los estudiantes no sean transicionados muy temprano. Dicho eso, cada grupo de estudiantes es único y diverso. Los/las maestros/as pueden usar su discreción para cambiar el porcentaje en su lenguaje de enseñanza si esa es la mejor opción para los estudiantes en el grupo. Además, el Comité de Consejo de la Escuela de Desarrollo Profesional (o PDS) que gobierna Lamar, continuamente valorará la efectividad del modelo 80/20.

La siguiente gráfica describe el proceso gradual (por fases) para implementar el programa de doble sendero o lenguaje dual.


Año

Transicional  

Doble Sendero o Lenguaje Dual

Educación General

17-18

1ero, 2ndo, 3ero, 4to, 5to, 6to

kinder  

PK-6

18-19

2ndo, 3ero, 4to, 5to, 6to

kinder,1ero   

PK-6

19-20

3ero, 4to, 5to, 6to

kinder,1ero, 2ndo,  

PK-6

20-21

4to, 5to, 6to

kinder,1ero, 2ndo, 3ero,

PK-6

21-22

5to, 6to

kinder,1ero, 2ndo, 3ero, 4to

PK-6

22-23

6to

kinder,1ero, 2ndo, 3ero, 4to, 5to

PK-6

23-24

Ninguna clase

kinder,1ero, 2ndo, 3ero, 4to, 5to, 6to

PK-6



Proceso Gradual (por fases) del Modelo de Doble Sendero o Lenguaje Dual  

Durante un periodo de seis años, todas los salones reflejarán el modelo de doble sendero o lenguaje dual en lugar del programa transicional. El resto de los salones de educación general seguirán aprendiendo en Inglés.  

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